Autores
Presentación
La aplicabilidad, necesidad y utilidad de las habilidades comunicativas era un asunto que dentro de la Escuela Normal involucraba en un principio únicamente a los maestros del área de humanidades, es por esto que en la primera parte del año 2006 se propuso, como una actividad ligada a los proyectos pedagógicos del área de castellano, el iniciar procesos de investigación cualitativa en donde los estudiantes descubrieran la concepción que los padres, maestros y ellos mismos tenían sobre el tema de las habilidades y la manera como estas se constituyen en un elemento transversal a nuestras vidas, haciéndonos más competentes en la relación con nuestros entorno y evidenciando que la comunicación se constituye como un eje mediador de relaciones y un ejercicio con el que construimos concepciones acerca del mundo y aprendemos a desempeñarnos en el. Este ejercicio surgió de los siguientes cuestionamientos: ¿Qué concepción tienen sobre las habilidades comunicativas los padres y maestros de los estudiantes de los grados cuarto y quinto de la ENSNSP?, ¿Cómo influyen estas concepciones en el acercamiento de los estudiantes hacia las Habilidades comunicativas, su utilidad y sentido?
Por otra parte, en la escuela Normal se desconocían los procesos formativos en lectura y escritura de los padres de familia de los estudiantes de cuarto y quinto, sus prácticas frente a estas competencias y los hábitos que desde estas perspectivas están trabajando o no con sus hijos. Caracterizar estos elementos nos daría pistas para reconocer los estilos de formación, sus formas de despliegue y sus efectos en la formación de los hijos, para que, estudiadas por los maestros de lengua castellana, redundaran en nuevas o verificadas prácticas lectoras y escritoras. Las preguntas que se desprendieron de esta situación fueron: ¿Cómo se llevó a cabo el acercamiento inicial de los padres y madres de los estudiantes de los grados cuartos y quintos de la ENSNSP hacia la lectura y la escritura? ¿Cuál fue el impacto de estas prácticas en ellos y como afectó su posterior acercamiento al ejercicio lector y escritor? ¿Cuál es la influencia de estas prácticas frente a los procesos lectores y escritores de los estudiantes?
Descripción de la propuesta
Justificación.
Los procesos investigativos que se realizan dentro del ejercicio docente o en el transcurso de la formación del futuro educador, son formativos en la medida en que con ayuda de ellos se descubren las problemáticas de la realidad educativa y así mismo se plantean estrategias de solución a las necesidades que se presentan en los contextos en los cuales se pretende desarrollar procesos de enseñabilidad y educabilidad. De esta manera la investigación adquiere significado y al mismo tiempo se logra fortalecer con ella el proceso de enseñanza- aprendizaje, convirtiéndose en un proceso formativo recíproco.
Por esta razón, durante el desarrollo de propuestas de trabajo por proyectos pedagógicos de aula en los grados cuartos y quintos (básica primaria), en el área de Castellano, (año 2006, 2007 y 2008), se determinó la necesidad de iniciar procesos de investigación cualitativa en donde los estudiantes de estos grados participaran en la construcción de concepciones acerca de temas como el desarrollo de habilidades comunicativas, en especial la lectura y la escritura, vinculando en este proceso no solo a los niños sino también a sus padres, a sus maestros y a las directivas de la institución.
Desarrollo
En el año 2006, y luego de realizar un diagnóstico que dio como resultado la necesidad de realizar un acercamiento mas significativo a los elementos del lenguaje con el que se comunican los estudiantes; se determinó con ellos la necesidad de trabajar un proyecto pedagógico de aula que apuntara al desarrollo de una nueva concepción acerca de las habilidades comunicativas, su utilidad y lo necesarias que son en los diferentes contextos en los que nos desempeñamos (en este primer acercamiento a la pedagogía por proyectos el tema de interés seleccionado por los estudiantes fue el de los superhéroes). Paralelo a este ejercicio se fue involucrando paulatinamente a los niños en un proceso de investigación cualitativa, tendiente a indagar acerca de lo que suponía el trabajo frente a las habilidades comunicativas para los maestros de las diferentes áreas, los directivos de la institución y los padres de familia de los estudiantes de ciclo dos (grados cuarto y quinto primaria).
Fue así, que mientras los estudiantes fortalecían su escucha, su escritura, la lectura y su expresión oral con ejercicios en donde se involucró el tema que ellos seleccionaron para el proyecto, iban realizando a la par con este proceso otro igual de importante, el de indagar en su contexto lo que sucedía con el tema de las habilidades comunicativas, ejercicio que se había establecido como uno de los objetivos del proyecto. De esta manera, llevaron a cabo entrevistas en donde cuestionaban acerca del papel que cumplen las habilidades en la vida de los adultos que los guían, luego de esto ubicaron las respuestas en carteleras que fueron analizadas por campos semánticos y finalmente produjeron textos síntesis en donde lograron una triangulación entre lo que opinaron sus maestros, sus padres y ellos mismos.
Entre los resultados obtenidos con esta primera parte del proceso, se logró concientizar a los maestros de lo importante que era el implementar en las diferentes dinámicas de las áreas el tema de las habilidades comunicativas, en el caso del área de humanidades se involucró este aspecto en el plan de estudios con el fin de darle prioridad en cada proyecto propuesto.
En el año 2007, se dio continuidad a este proceso, solo que esta vez el tema del proyecto pedagógico de aula evolucionó y se traslado de los superhéroes contemporáneos a los clásicos, ya que por decisión de ellos se inicia un trabajo frente a la mitología griega. Aquí, como un elemento más dentro de este tipo de metodología, se apuntó nuevamente al desarrollo de procesos investigativos con el fin de aprovechar las ganancias del año anterior (y con la idea de avanzar en el desarrollo de esta clase de ejercicios) es así como se llegó a determinar con los estudiantes de estos grados y los maestros en formación de ciclo complementario de formación docente que desarrollaban su práctica en estos grupos, la necesidad de vincular activamente a los padres y madres de familia en esta serie de procesos.
Debido a esto, se inicio un trabajo de investigación frente a la manera como se construyó en los padres de los estudiantes los conceptos de lectura y escritura, con el fin de establecer paralelos con las prácticas actuales, semejanzas, diferencias y propuestas que podrían enriquecer cada espacio de formación en torno a la lengua con la cual nos comunicamos.
Fue así que se diseñó una entrevista que pudiera darnos un panorama de lo que había sido el proceso de acercamiento de los padres hacia la lectura y escritura, así como el estado actual de estas competencias en cada uno de ellos. Luego se registraron las respuestas en una serie de rejillas con las que se buscaba hacer una lectura transversal de estas experiencias de vida, actualmente se inició con el semillero el proceso de análisis al final del cual se espera construir un texto síntesis que, al igual que en la primera parte del proceso investigativo, nos de elementos para caracterizar dichas prácticas y establecer la relación de estas con el proceso de los niños.
Referente teórico.
La lectura y la escritura en la formación tanto de estudiantes como de maestros ha sido importante. Recientes estudios de Emilia Ferreiro, Joseph Joliberth, Daniel Cassany, Michelle Petit entre otros, confirman la necesidad de pensar la escritura y la lectura como prácticas sociales, como posibilidades de establecer relaciones más equitativas dentro de la sociedad. De hecho, el trabajo con la alfabetización, como ya lo planteaba Freire, da oportunidad a “los menos favorecidos” de asumir una posición política frente a su realidad.
Referente teórico.
La lectura y la escritura en la formación tanto de estudiantes como de maestros ha sido importante. Recientes estudios de Emilia Ferreiro, Joseph Joliberth, Daniel Cassany, Michelle Petit entre otros, confirman la necesidad de pensar la escritura y la lectura como prácticas sociales, como posibilidades de establecer relaciones más equitativas dentro de la sociedad. De hecho, el trabajo con la alfabetización, como ya lo planteaba Freire, da oportunidad a “los menos favorecidos” de asumir una posición política frente a su realidad.
La historia de la lectura muestra que las prácticas tanto lectoras como escritoras son muy antiguas. Los griegos, en el siglo V A.C. formaban a los ciudadanos a través de la lectura en voz alta. Posteriormente, los romanos se vieron en la necesidad de aprender a escribir para establecer las leyes que los regían, concretamente los dirigentes aprendieron a firmar. En la edad media, se fundamentó la escolástica como método de trabajo, a lo que posteriormente se le llamó el método tradicional de enseñar a leer y escribir. Los jesuitas establecieron dentro de sus prácticas en los monasterios la lectura silenciosa, la iudicium y meditation para la comprensión de las obras. Luego, este método se trabajó en las primeras escuelas. Llegado el siglo XVII, se habla más a favor de las posturas de los estudiantes, se cambia la Biblia como libro de lectura por otros textos de interés. Así, asistimos ahora, en el siglo XXI, a prácticas lectoras mucho más libre tanto a las maneras de leer como a los lugares y los tipos de textos que se leen. Todo esto afectado por los crecientes medios de comunicación que hacen del zapping una práctica predilecta de lectura.
En cuanto al tipo de investigación, para el desarrollo del presente proyecto se tuvo en cuenta la investigación cualitativa, esta entendida como un proceso de indagación, de registro y de pesquisa de información en el que se analizan y describen todas aquellas cualidades, aspectos positivos, negativos y relevantes de una situación.
La investigación cualitativa se caracteriza porque “no cuantifica la información, asume la realidad como construcción histórica e interacción cultural, privilegia la visión subjetiva de la realidad, emplea fuentes de información y técnicas descriptivas”[1]. En este sentido la investigación busca describir cualitativamente las prácticas realizadas por los padres de los niños en cuanto a la lectura y la escritura a través del análisis y categorización de la información de las entrevistas realizadas a los padres.
Para ello se han realizado varios pasos:
Codificación abierta: Dentro de las bases de la investigación cualitativa planteada por Corbin y Strauss, se encuentra la codificación abierta como “el proceso analítico por medio del cual se identifican los conceptos y se descubren en los datos sus propiedades y dimensiones.”[2]
Después de formular las categorías de análisis se hizo una lectura minuciosa y fragmentada de las respuestas dadas por los padres en las entrevistas organizando una rejilla en la que se registro toda la información obtenida para cada categoría, con el fin de hacer una tematización (codificación axial), y así poder descubrir conceptos, pensamientos, ideas y significados contenidos en cada documento. Continuando con la codificación abierta en nuestra investigación, después de desglosar cada entrevista y diseñar la rejilla de análisis se identificaron frases, palabras claves, conceptos y reflexiones que ayudarán a identificar variables, dimensiones, similitudes y diferencias dentro de los procesos formativos. Este último ejercicio se desarrolla actualmente con el semillero de investigación conformado por un grupo de estudiantes que han hecho parte de toda la propuesta desde el principio.
Logros obtenidos
En la primera parte de la investigación (año 2006) se logró hacer conciencia de lo importante que es el trabajar la escucha, la oralidad, la escritura y la lectura en todas las áreas que constituyen el currículo escolar, es más, se logró concientizar a los niños y a sus padres sobre el papel de estas habilidades en su cotidianidad.
Mediante las entrevistas hechas por los niños a sus padres, éstos han reconocido sus propios procesos, hecho que ha aumentado los niveles de conciencia sobre sus prácticas lectoras y escritoras.
En términos de memoria, ha sido importante recabar en el pasado para descubrir en un momento histórico y dentro de unas políticas educativas, unos modelos de formación y que, en algunos casos, aún persisten y en otros han variado significativamente.
Se ha hecho un acercamiento bastante significativo a las prácticas lectoras y escritoras de los padres de familia buscando establecer los estilos de formación y su relación con los procesos lectores y escritores de los hijos.
Conclusiones
Ø Cada vez es más evidente la manera como los padres de los estudiantes se desentienden de los procesos que se llevan a cabo en la escuela, es así como el intentar vincularlos resulta en ocasiones una ejercicio molesto para ellos, aún así, es necesario hacerles comprender lo importante de construir junto con sus hijos concepciones acerca de temáticas que son transversales al currículo escolar y a sus vidas, esto con el fin de poner en contexto lo que aprenden, alejándonos de la enseñanza de asuntos que no se relacionan con su cotidianidad, que carecen de significado y utilidad.
Ø Formar jóvenes investigadores desde los grados de primaria, es un ejercicio que los lleva a descubrir lo importante de indagar acerca de aquellos aspectos e inquietudes que los desequilibran, desbordando la escuela y constituyendo seres capaces de construir conocimientos por sí mismos, capaces de cuestionarse y proponer cambios a partir de los descubrimientos que realizan.
Ø Dentro de la propuesta de trabajo por proyectos pedagógicos de aula, la investigación juega un papel fundamental, ya que es por medio de esta que se realiza una lectura crítica de las prácticas que se realizan en la escuela, definiendo aquellos aspectos que se deben replantear y aquellos ejercicios que resultan verdaderamente valiosos dentro de los procesos formativos que se dan a l interior de las aulas (esto con la participación de los estudiantes, padres y maestros). Así mismo, con este tipo de apuestas investigativas se logra trascender los espacios de la escuela en la medida que se involucra en estas la vida misma de los estudiantes y de aquellos que hacen parte de su cotidianidad.
Bibliografía.
STRAUSS Anselm y Corbin Juliet. Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Ed. Universidad de Antioquia.
CASSANY, Daniel, Construir la Escritura, PAIDOS, Barcelona.
FERREIRO, Emilia. Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Buenos Aires: Fpndo de Cultura económica, 2001
________________Alfabetización, teoría y práctica. México: Siglo XXI editores, 1997
PETIT, Michelle. Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura.
[1] TORRES, Miguel. Estrategias de investigación cualitativa. Ed. Guadalupe Ltda. Bogotá 1.996. Pg 9
[2] STRAUSS Anselm y Corbin Juliet. Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Ed. Universidad de Antioquia.
DOCUMENTO PARA BAJAR: http://docs.google.com/#folders/folder.0.5b4f13b8-9200-4adc-9d48-19445182a3a6
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