PROYECTO TIENDA DE AULA

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Ponentes: LUZMILA GUERRERO IBAÑEZ
LUZ MARINA MORALES DUQUE.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGUACATAL NEIRA – CALDAS

Conociendo el sufrimiento y las frustraciones que acompañan al proceso de aprendizaje tiene su origen en una visión rígida y esquemática de la labor del maestro y la maestra quienes muchas veces desconocemos que cada niño o niña es portador de cada estilo de vida singular, cuyas potencialidades y formas de expresión no pueden reducirse en una forma genérica. Encontrando en la vereda la dificultad de la expresión ante un público y el miedo que se tenía hacia el área de matemáticas nos vimos en la obligación de buscar un proyecto que nos facilitara un aprendizaje integrado y fuera posible adaptarlo y adecuarlo al medio y a su propio crecimiento tanto cultural como intelectual del niño y con el fin de reconciliarlo con las matemáticas y desarrollar en ellos habilidades comunicativas, se dio inicio al proyecto “TIENDA DE AULA”.

El proyecto está propuesto para niños y niñas de la Básica Primaria de la zona rural, enfatizando la importancia del contexto como base de todo proceso pedagógico recurriendo al aspecto lúdico como herramienta principal para la enseñanza, aprendizaje dando valor a la parte social de la
cotidianidad que circunde su diario vivir, para que sus experiencias en la escuela realmente constituya un aprendizaje integral.

¿DE QUÉ SE TRATA LA TIENDA DE AULA?

El uso del propio entorno físico y cultural como generador y facilitador del aprendizaje, la decoración del lugar donde se va a tener la tienda es el producto de la realización conjunta, cooperativa y solidaria entre niños, niñas y maestros y se trabaja con materiales de desechos es decir etiquetas que traen de la casa de los productos del mercado. Es importante resaltar que estos diseños poseen coloridos, texturas, letras y recetas los cuales son utilizados con habilidad por el maestro para lograr en los niños un aprendizaje significativo y son ellos mismos quienes se encargan de armar la tienda de aula. Los niños y las niñas juegan a diferentes roles como ¿Quiénes venden? ¿Quiénes compran? ¿Quiénes hacen las listas de mercado? ¿Quién será el cajero? y utilizarán bonos que se asemejan al dinero real y habrá un niño que asume el papel de banquero. Estos roles permiten al niño ubicarse dentro de una realidad que los va hacer crecer en responsabilidad conjugando igualmente otros valores de convivencia. Después de estar organizados por roles se inicia el arreglo de la tienda que se deja al criterio de cada grupo para ser clasificados por ellos; los cuales pueden ser muy variados: Pueden ser por tamaño de los portadores de texto, su color, tipo de papel, tipo de letra o por semejanza de una organización de un supermercado real. Una vez hecha la clasificación, se pregunta los criterios utilizados por los niños y las niñas en el ordenamiento del material; las preguntas deben ser abiertas y problematizadoras para que los niños puedan argumentar y autocriticarse y buscar diferentes respuestas. El juego con la Tienda de Aula permite referirse con naturalidad a universos variados, reales o imaginarios, en relación con la necesidad de los intereses del pensamiento infantil. Permite a si mismo, definir el perfil de los personajes.

PROCESO METODOLÓGICO

Invitación al juego: Se estimula a los niños a jugar, a leer textos predecibles, mediante la ayuda de las etiquetas, empaques, cajas y frascos de la Tienda de Aula, seguidamente se organizan en los roles y empiezan a ocupar el lugar que les corresponde. Los niños que hacen las listas de mercados son orientados para que escriban utilizando una letra clara, legible y siendo responsables de manejar el dinero adecuadamente, es decir, que escriban lo que realmente se necesita en un hogar. Los niños que compran deben hacer una fila enfatizando en el respeto, en la opinión del compañero, los gustos y el puesto que ocupa en la fila; así son ubicados en un contexto de un supermercado, un banco o cualquier otra situación en la vida real. Quienes venden deben ser responsables de entregar los productos que realmente pidieron en la lista, así desarrollarán, el valor de la responsabilidad, honestidad y las competencias básicas ciudadanas y algunas competencias generales laborales como las de tipo interpersonales, personales y organizacionales. Durante esta primera etapa del juego se nota exploración y socialización de saberes observando en los alumnos los conocimientos y experiencias que poseen sobre el tema que se va abordar.

ENSEÑANZA DEL EJE TEMÁTICO UNIDAD O CONCEPTO:

Es decir construcción del conocimiento; está constituido por un conjunto de actividades didácticamente estructuradas que toman en cuenta situaciones reales, conocidas, inmediatas, sencillas, particulares, concretas y de la vida diaria del niño o de la niña, como también situaciones problemas. A través de la observación, la manipulación, el análisis, la reflexión, la discusión, la interacción con sus compañeros y el profesor; las actividades de esta sección los llevan a logros de nuevos aprendizajes; es decir, se forman en el niño nuevas estructuras mentales y desarrollan habilidades y destrezas que le permiten lograr un desempeño ágil y eficaz. Las actividades con la tienda de aula les permiten la integración de la teoría y la práctica como también la comprobación del maestro de que la niña o el niño poseen un nuevo aprendizaje.

CONCEPTUALIZACIÓN

El niño y la niña validan, confrontan sus pre saberes con los nuevos conocimientos y así es como se llega a la generalización y es cuando pueden aplicar lo aprendido en una situación concreta de su vida diaria, con su familia y su comunidad con lo cual se da un verdadero sentido al aprendizaje.

FORMULA Y RESUELVE PROBLEMAS

En la Tienda de Aula los niños y niñas aprenden a formular y resolver problemas sencillos tanto matemáticos como los que se generan con el interactuar con el compañero, como también de situaciones de su diario vivir.

ESTÁNDARES

Se van desarrollando en forma horizontal es decir, el pensamiento matemático, el pensamiento geométrico, el pensamiento aleatorio y variacional, y el pensamiento métrico en el mismo momento en que se está dando un conocimiento y vertical por lo puede hacer más profundo y complejo de acuerdo con las necesidades de cada uno de los niños y niñas sin desconocer sus particularidades.

COMPETENCIAS

Vamos hablar de las habilidades como sinónimos de estrategias para la utilización inteligente de las informaciones, que una vez dominadas pueden ser aplicadas a una extensa variedad de circunstancias. La Tienda de Aula y el trabajo en grupo favorecen los intercambios, la producción y la diversificación de ideas, esto se logra por el clima del grupo que debe ser en lo posible distendido, alegre que facilita la imaginación. Comparten ideas en grupo que permiten su modificación, su complementación o incluso, su transformación en algo completamente diferente. Durante este proceso permitido por la Tienda de Aula hace de los niños y niñas seres críticos y autocríticos, además pueden argumentar y contra argumentar con gran facilidad.

TRANSVERSALIDAD

En cualquier etiqueta o envase de producto de la Tienda de Aula está escrita una gran cantidad de información: Lo que es el producto en sí; que se puede correlacionar con ciencias naturales, la marca se relaciona con castellano, ¿dónde fue elaborado? se relaciona con ciencias sociales, el peso con matemáticas, la forma con geometría , los diseños y el color con artística; la interacción con los alumnos se puede relacionar con ética y valores, etc.

DIFICULTADES

Al ingresar el niño y la niña a la Institución por primera vez hace que el proceso se detenga un poco, mientras que con los grupos de trabajo ellos se van familiarizando en el proceso metodológico de la Tienda de Aula. Una de las metas es lograr que todas las sedes trabajes con la Tienda de Aula.

CONCLUSIONES

La experiencia con la Tienda de Aula permite ensañar, cometer errores, y construir conjuntamente conocimientos en los niños y las niñas porque aprender con significado es aprender para la vida. Esto es particularmente importante en medio rural en donde la escuela suele ser el único ambiente que puede proveer información contextuada. Es importante conocer y trabajar las necesidades de los niños y las niñas para que ellos vayan diferenciando y ampliando sus intereses, a la vez que procuran elaborar los recursos que les permiten llevarlos a cabo.

En la escuela ya no se trata esencialmente de adquirir conocimiento, si no de aprender a convertirse, a cambiar y a desarrollar capacidad para hacerse a si mismo, adaptándose continuamente a un mundo que cambia cada vez más deprisa y la Tienda de Aula lo permite; así mismo le ayuda a conquistar con mayor rapidez posible cierta autonomía, ayudándole a conocer el mundo que lo rodea, ingresando al mundo del marketing ya que en nuestra Institución se proyecta como una Institución AGROINDUSTRIAL.

DOCUMENTO PARA BAJAR http://docs.google.com/#folders/folder.0.5b4f13b8-9200-4adc-9d48-19445182a3a6