LOS MAESTROS Y MAESTRAS PROTAGONISTAS

DENIS EMILIA PAEZ ESPINOSA

CASA PEDAGÓGICA MUNCIPAL
Avenida Manuel Humberto Cardenas Vélez
Unidad Educativa Carlos Lozano y Lozano .Tercer Piso
Teléfono 8730813
Correo Electrónico: demilpaez@yahoo.es
Fusagasugá. Cundinamarca.
Colombia

1. PRESENTACION

El proyecto se denomina “Casa Pedagógica Municipal” adscrito a la Secretaría de Educación y Cultura Municipal de Fusagasugá; propuesta que surge de un grupo de docentes oficiales. Esta dirigida a maestros y maestras del sector oficial del municipio y la Provincia del Sumapaz en Colombia.

2. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA
2.1. PROBLEMA

Las políticas educativas que se han estructurado para nuestro país finalizado el siglo pasado una manera aculturada, homogenizante, excluyente, descontextualizada: ¿Propician una reflexión critica, propositiva de la comunidad docente para generar un proyecto educativo alternativo?

2.2. JUSTIFICACION

Nuestra propuesta pedagógica busca convocar al colectivo docente municipal, para que conjuntamente reflexionemos sobre la problemática educativa de nuestro país; problemática que esta sustentada en reformas educativas que no responden a las reales necesidades del contexto socio-cultural de la nación. Los docentes no podemos continuar en una pasividad e indiferencia ante la perdida de la identidad de nuestra educación; es necesario posibilitarnos expresar lo que queremos y sentimos, manifestar sin miedos ni temores nuestras incomprensiones, demostrar nuestra potencialidad propositiva para idear un nuevo proyecto educativo nacional. Para el logro de estos propósitos se han diseñado este programa, con proyectos que nos permiten de una manera procesual acercarnos a realidades concretas de la escuela y el entorno donde nos relacionamos y convivimos; buscando posesionar nuestros potenciales en los espacios donde el debate pedagógico y político nos permite resignificar la autonomía, legitimidad e identidad como profesionales de la educación,

. 2.3. DESARROLLO

La problemática educativa nacional y local convoca a un grupo de docentes del Municipio de Fusagasugá para reflexionar sobre ese asunto ; planteamientos como el agotamiento del modelo actual de formación docente , la autonomía , legitimidad e identidad como profesional de la educación , la problemática escolar , la perdida de garantías gremiales , son algunas de las temáticas que condujeron a proponer
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espacios para su discusión de manera colectiva ; para ello , se propone la creación de la Casa Pedagógica Municipal , Programa que ha posibilitado estructurar dos políticas generales educativas , con proyectos que buscan un proceso gradual de resignificar el quehacer docente , una posición mas propositiva en construcción de políticas educativas coherentes con los contextos y las necesidades concretas de nuestro entorno. Dichas políticas y los proyectos que la sustenta son las siguientes: A. Fortalecimiento al mejoramiento y cualificación de los maestros y maestras Mples., con cuatro proyectos: Experimentación Pedagógica : donde se implementa la estrategia de Redes Pedagógicas, son trece redes disciplinares las cuales se trabajan en tres líneas de acción , este proyecto alimenta de manera significativa los demás proyectos diseñados para el Programa de la Casa Pedagógica Municipal , la producción colectiva de saberes , propuestas de formación docente, eventos académicos , permiten dinamizar y desarrollar los proyectos como: Comunicación Educativa que a través del Boletín Semestral, Periódico de las Redes , Programa Radial y espacio televisivo , posibilitan la posesión , producción y promoción del trabajo realizado en el colectivo. Igualmente el proyecto de Documentación Educativa es un receptor, promotor y divulgador de los Proyectos Pedagógicos que producen los docentes para la comunidad educativa local y la Región del Sumapaz , acciones que han permitido experimentar nuevas formas de quehacer docente . El proyecto de Formador de Formadores ha sido un aporte de saberes y experiencias de maestros para maestros generando un fortalecimiento y optimización del talento humano; además de posibilitar credibilidad, confianza, aceptación del saber del otro, de los otros. La segunda : Articulación educativa de Fusagasuga y la región del Sumapaz: se ha estructurado en tres proyectos: Expediciones Pedagógicas: Los acercamientos colectivos con docentes oficiales de la Región del Sumapaz han permitido un intercambio de experiencias intereses y necesidades en el campo educativo y pedagógico, igualmente conocer realidades donde los docentes convivimos y nos relacionamos.Congreso Regional es la estrategia que se requiere implementar para socializar e intercambiar experiencias de proyectos e investigaciones educativas.Ferias académicas dos anuales permite convocar en la primera de ellas a los docentes municipales para socializar las propuestas pedagógicas y didácticas y una segunda para convocar a los docentes de la Región del Sumapaz con igual propósito

3. MARCO REFERENCIAL

Los referentes para analizar las políticas educativas que se implementan en nuestro país han tenido un escenario político, ideológico y jurídico, con graves contradicciones; la constitución política del 91 promulga por una educación incluyente, con identidad cultural, que responda a las necesidades de nuestra nación ; la ley 115 /94 establece unos fines para nuestra educación colombiana soportados en nuestra
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constitución , fundamentos diluidos por la implantación de la apertura económica y de los demás mandamientos del modelo neoliberal donde se ha presentando tendencias y políticas que han incidido en la reglamentación y normatividad de la carta del 91 y la ley 115 /94 expresadas en recomendaciones y declaraciones de agencias de cooperación intergubernamental o por organismos financieros internacionales influyendo directamente en el diseño de las políticas educativas nacionales , normatividad educativa y las cuales podemos resumir : La formación integral de las personas fue sustituida por una educación para adecuarse a las exigencias de la economía y responder a los retos y necesidades de la globalización.; instrumentalizando la educación en función de las necesidades de las empresas; currículos igualmente instrumentalizados , competencias , estándares homogenizados son el reflejo de una fundamentación mercantilista para nuestra educación ; estas tendencias pernean el quehacer docente , convirtiéndonos en ejecutores , nos hemos rutinizado en estas practicas ; consideramos que la prioridad es construir comunidad académica donde se rescate el carácter profesional e intelectual del docente , donde el trabajo arduo es la recuperación de la pedagogía como disciplina fundante , reconocer los diversos modos de hacer escuela y ser maestro comprometido con lo social y lo político en el entorno donde convivimos y nos relacionamos

LOGROS OBTENIDOS

· Inclusión y posesión del Proyecto Casa Pedagógica Municipal dentro de los Planes Sectoriales de Educación Municipal.
· Conformación de trece Redes Disciplinares de docentes Primaria –Secundaria y Media Educativa y Red de Ciencias Sociales de la Región del Sumapaz ( 10 municipios ).
· Se ha generado una actitud de mayor compromiso del docente con el trabajo de Red , se evidencia en la asistencia y horarios establecidos: jornada contraria y sabatina
· Producción colectiva de saberes que sirven de referentes para los currículos institucionales , autonomía para la formación docente , organización de rutas pedagógicas
· Participación en los Programas de Radio y Televisión socializando diversas temáticas, proyectos de aula , para la audiencia local y la Región del Sumapaz.
· Fortaleza académica, pedagógica y didáctica para las redes por parte del proyecto Formador de Formadores.
· Articulación y alianzas estratégicas con Universidades Publicas: U. Cundinamarca, U. Pedagógica Normal Superior de Pasca, Universidad Distrital. Organizaciones Cívicas.

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· Se ha generado una producción de proyectos de aula, fortalecidos por la formación en investigación educativa.
· Espacio Físico, implementado con recursos técnico y tecnológicos,

5. CONCLUSIONES
· La propuesta esta generando un proceso hacia la construcción de Comunidad Académica, siendo las Redes disciplinares los mejores espacios para fortalecerla y desarrollarla; la producción colectiva de los saberes , la dinámica de la formación docente, las expediciones pedagógicas, el ejercicio de escritura y lectura , la formación en investigación educativa , la producción de Proyectos Pedagógicos de Aula demuestran un accionar interesante e importante en el mejoramiento del quehacer docente y la autonomía profesional , fortaleza de enorme importancia para la formación de los niños , niñas y jóvenes de nuestra región.
· Los espacios de debate de diversas temáticas, los encuentros con otras regiones han posibilitado una manera diferente de vernos y posesionarnos y lo estamos demostrando en los diferentes escenarios donde actuamos: consejos académicos, plan decenal de educación, plan sectorial de educación, Concejos Municipales y organizaciones cívicas.
6. BIBLIOGRAFIA

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GARCIA HUIDOBRO, Juan Eduardo. Las Reformas Latinoamericanas de la Educación para el siglo XXI. Convenio Andrés Bello. Bogotá, 1998.
WHITTY, G, POWER, S Y HALPIN, D. La escuela, el estado y el Mercado. Madrid: Editorial Morata, 1999.
CARDENAS COLMENTER, Antonio Luís, RODRIGUEZ CESPEDES, Abel y TORRES, Rosa Maria. El Maestro protagonista del cambio educativo. Bogotá: Corporación Tercer Milenio. Editorial Magisterio y Convenio Andrés Bello, 2000.
DINO Segura, CLARA Inés Chaparro, ADELA Molina, LILIANA Consuelo Piragua. Las Redes de Maestros: un espacio de dialogo intercultural. Nodos y Nudos. Volumen No. 2 . No 20. (Junio 2006) : Pág. 5 – 10 .
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